常山县农村留守未成年人调查报告
随着社会经济的发展，我县农村青年劳动力长期外出务工的越来越多。由此，在农村中小学就读的学生中就产生了一个新的群体——留守孩子。据统计，在农村约有一半的学生属于留守孩子。祖辈虽能细心地照顾好孩子的衣食住行，保证孩子的身体健康，然而，祖辈的价值观念，知识结构，育人方式与现代社会的发展要求有着很大的差距。为了了解这些留守孩子的思想道德与身心发展的现状，进一步认识他们在生活、学习和心理上存在的问题，为学校、家庭、社会开展有针对性的教育活动提供依据，我们作了这一次调查并进行了一些思考。
一、调查的取样和方式
此次调查的样本取自县城关片、招贤片、芳村片、白石片的八所学校，具有一定的代表性。小学的四、五、六年级，初中的一、二年级是本次问卷调查的对象，这五个年级共有学生 人，其中留守学生1186人，（父母双方不在家和父母一方不在家各占593人）全部接受问卷调查。问卷以匿名方式作答，由专人发放，答好后立即收回，使得数据的客观性有了保证。
二、调查结果与分析
本次调查共发放问卷1186份，回收1186份，在相当程度上呈现了农村留守学生的思想、学习、生活等的概貌。从中也发现了留守学生在生活、学习、心理上所反映出来的较为典型的问题，现就调查结果分析如下。
1. 关爱偏颇，亲情缺失。
从统计的数据看，隔代监护的情况非常突出。有35%左右的学生是有祖辈代为照管的。由于隔代亲的缘故，这些祖辈在生活上对学生的关爱大多偏向与物质上的满足，认为孩子跟着他们只要吃好穿好就可以了。孩子的日常行为以及待人处事的态度、价值观的引导没有受到应有的重视，以至于遇到矛盾时闷不吭声的学生达到60%以上。因此，表面上看起来，他们过着“饭来张口，衣来伸手”的幸福生活，但他们的内心是孤独的，他们羡慕父母在家的同学。有55%的学生看到其他同学父母在家感到难受；有40%的同学希望父母不出远门就能就业；有50%的同学希望更多的人关心自己。
2.成绩下降，渴望辅导。
祖辈年龄大，教育观念陈旧，自身文化素质低，再加上身体状况欠佳，他们虽然对孩子学习是重视的，但往往只重结果，不重过程，只停留在口头上，而没有具体的做法。许多老人在孩子的花钱上，往往吃、穿上很慷慨，而对学生订报、买书、参加活动需要的钱却是那么的吝啬。他们总觉得孩子只要两三本书读好就行了，还买什么书！学习上，他们没有能力辅导，没有精力监督，把孩子的学习归结为学校单方面的事。为此，孩子的双休日往往处于失控的状态，他们只顾玩耍，不顾学习，许多同学都不能按时完成家庭作业，这就势必造成学生学习成绩下降。从调查中我们发现有40%的同学认为父母不在身边，自己的成绩在下降，有35%的同学认为成绩下降的原因是缺少父母的照顾。同时他们渴望得到学习上的辅导，有近50%的同学希望家庭能够辅导自己的功课。由于成绩的下降，也影响了他们的自信心，有26%的同学认为自己成绩不好的原因的不够聪明。
3.缺乏沟通，我行我素。
由于老人的观念陈旧，反应迟钝且又唠叨罗嗦，使得多数孩子不愿与祖辈多谈话，而有了困难和矛盾的时候就更加缺乏心灵上的沟通。而孩子的父母长年在外，与家人的联系方式大多为打电话，内容也多为问候、互报平安、在家要听爷爷奶奶的话之类，而对孩子的思想动态，面临的困难、矛盾的了解和交流是很少的。长期这样，就势必造成他们孤僻、内向不愿交往，不善交流的倾向。在调查中我们发现有45%的孩子遇到困难是自己采取解决的。很显然这种方式解决问题是弊大于利的，因为孩子的思想还不够成熟，行为上容易冲动，感情用事，只图自己尽兴、快乐，不考虑后果，有时甚至会采取极端的做法。
4. 任性霸道，惟我独尊。
老人对孩子的教育趋于感性，以满足孩子的愿望为出发点，较少理会这种满足对他们的成长是否有益。对孩子的缺点往往视而不见，遇事总是从自己孩子的“利益”出发去解决，对孩子的缺点进行庇护，有时甚至会教育孩子：“马善被人骑，人善被人欺”的歪曲思想。有的老人也知道孩子的错误不能不管，但却不知该怎么管，把握不准尺度。他们太爱孩子了，不要说打，就是一些理智的，积极的惩罚在他们的头脑中也已不存在了。正是出于上述原因，他们对孩子总是百般迁就，甚至达到了说一不二的地步，把孩子看作是“小皇帝”整天围着他转。如餐桌上经常会出现一两个孩子爱吃的“专利菜”；早上不给足够的零花钱就不去上学等。时间长了，在他们的思想中就会自然而然的认为，别人都是受他支配的，缺乏正确的自我意识，自以为了不起，惟我独尊，对待同伴蛮横不讲理。
5.观念陈旧，思维受阻。
家庭中监护人的言行，在儿童身上是很容易潜移默化的。老年人对新事物接受缓慢，反应不灵敏，想法保守固步自封。在这中思想行为的感染下，许多老年人的特征在孩子的身上表现出来。留守学生往往也对新事物接受的速度较慢，反应不灵敏。其二，孩子的许多天真的想法、问题提出来后都会受到祖辈无情的扼杀，久而久之，在他们身上就难以找到活泼天真的言行，交际能力也明显不足，这对孩子的创造性思维的形和个性的发展也极为不利。还有一点值得注意的是：调查中我们发现农村老年人有近70%的人信仰宗教，最普遍的是佛教与基督教。那些老人往往把自己的信仰强加在孩子的身上，他们希望孩子也信神，受到神灵的保佑。因此，对他们进行唯心主义教育，使孩子从小就在心灵中播下了“神佛”的种子。只要是可以的情况下，都会将孩子带去做礼拜、拜佛
三、预防和排除留守学生问题的对策思考
通过对农村留守未成年人的调查分析，我们不难发现，其中存在不少问题，需要引起我们的高度关注。因为它关系到孩子的学习与健康成长，关系到祖国的未来。那么如何预防和排除留守学生问题呢？我们认为应当发挥社会、家庭、学校各方面的作用，形成全方位的教育网络，为留守孩子的成长创设一个和谐的环境。
1.学校是教育的主渠道，要充分发挥学校自身的教育优势。
首先，学校要组织班主任对学生进行调查摸底，建好“农村留守生”的专项档案，由班主任负责管理。档案包括三个方面，一是记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况。使每位班主任对本班的留守孩子心中有数，从而因人而异，分别在学习、品行、交际等方面对症下药。更加关心他们的生活、学习。找他们进行谈心，了解学生的内心世界，给予真诚的帮助，做到“特别的爱给特别的他”。二是记载他们家庭和父母的通讯地址、联系电话，不但可以和学生的祖辈，而且能够让孩子直接与他们的父母通话。方便老师、学生、家长的经常性沟通。三是要求班主任通过跟踪教育，善于发现留守孩子的一些典型事例，记录好这些典型事例，及时反思，以获得更好的教育方法。
其次，学校要针对问题开展丰富的活动，为学生搭建展示的平台。通过活动让学生认识到自己的不足之处，树立正确的自我意识。如①家庭生活片断活动，让学生把自己当成爷爷奶奶，给他们设置一定的生活情境，进行表演，对学生的言行进给予指导，在教师学生的评价声中，使学生能从自己的言行中感悟到该怎么做，平时的哪些想法是不对的，从而形成正确的自我分析和评价。②开展家庭小帮手活动，布置学生为爷爷奶奶做家务事，参加一些简单的体力劳动，从而体会劳动的艰辛，树立尊敬老人，爱惜劳动成果的优良品质。③同龄人的交际活动。集体过生日、给同龄人写信，让他们合作完成某一件事，去体会每一个角色、每一个人的重要性，学会宽容别人，相互信任，以诚相待。④开展读书教育活动，针对留守学生的心理问题，选择能够指导学生的行为习惯，震撼学生心灵体验，促进学生心理发展的读物。以讲故事、阅览、表演等多种形式的活动，使其在学生的头脑中产生潜移默化的作用。⑤开展兴趣小组活动。积极引导留守学生参与各项兴趣小组特别是科技兴趣小组活动。教师有针对性的选择一些实验、制作、科技小常识等项目进行活动，让他们有机会接触新生的事物，让他们学科学、爱科学，受到唯物主义教育。在活动中要鼓励他们敢于思考、敢于探索、敢于质疑，提出不同的见解，从而找回儿童活泼天真、健康向上的品性。
再次，要积极指导家庭教育，做家庭教育的好帮手。定期召开家长会，成立家长学校，做好班主任的家访工作，实施学校对外开放课堂日活动，开通亲情电话等，通过正确的指导，让监护人能认识到自己对孩子教育上存在的问题，树立正确的教育观念，掌握正确的教育方法。
2、社会是孩子的大熔炉，要大力改善留守学生的生活环境。
首先，农村各级政府要把家庭教育纳入精神文明建设的重要范畴，广泛开展文明家庭、优秀家庭成员（好家长、好孩子、好媳妇、好母亲、好父亲等）和优秀社会成员（好村民、好邻居、好干部等）评选活动。通过身边鲜活的好人物、好事例来树立典型，从而以点带面，不断辐射。要根据当地实际开展一些群众喜闻乐见的活动，建立适合农村孩子发展、创造、竞争、成材的健康家庭文化氛围，减少和消除封建主义的伦理道德观，从观念、文化，形式上改革家庭，改变人们的家庭知识结构，为孩子的健康成长创造良好的家庭环境。
其次，农村各级政府应在农村加大社区环境建设，投资兴建一些硬件设施，以满足孩子健康活动的需要。如在农村建造青少年活动中心，为农村浇筑篮球场等，让学生的节假日生活过的更丰富，更有意义。要增强和发挥社区的教育作用，由农村乡镇党委为首，学校和当地关工委牵头，联合妇联、村委，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。发挥农村“五老”作用，让他们成为留守学生又一个爷爷奶奶或外公外婆。
再次，各级政府以及有关执法部门，应当加强执法监管力度，整治农村的不良社会现象。现在农村的游戏厅、网吧已广见不鲜，又缺乏监管，他们面对学生还是偷偷的开放，有些甚至留其过夜。有些社会上的小青年，整天无所事事，他们把黑手伸向了学校，常常以监管不严的留守孩子作为目标，或敲诈，或带他们出去玩，在玩的过程中学生自然学会了抽烟、喝酒甚至打架。影视媒体中的不少糟粕也给孩子产生了潜移默化的影响，有许多学生的错误言行都是从影视、网络上模仿的。这些社会环境对未成年孩子，特别是缺少父母监管的留守孩子的成长来说，无疑的危险的障碍。
孩子是祖国的未来，民族的希望，他们的成长直接关系到中华民族的前途和命运，关系到中国特色社会主义事业的长远发展。所以在认清了农村留守未成年学生这一特殊群体的问题后，我们应当迎难而上，努力为他们创设良好的成长环境，扫清他们成长中的障碍。当然这也不是一朝一夕就能解决的，但愿监护人、父母、家庭、学校、社会能联合起来，形成合力，有效进留守未成年孩子的健康成长。
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